İlkokul Öğrencilerinde Okul Mutluluğu: Sistematik Bir İnceleme

KADİR AKAN , MENŞURE ALKIŞ KÜÇÜKAYDIN

  • MENŞURE ALKIŞ KÜÇÜKAYDIN: NECMETTİN ERBAKAN ÜNİVERSİTESİ
  • Yıl : 2023
  • Cilt : 1
  • Sayı : 1
  •  Sayfa : 1-13
Okullar, çocukların sadece kültürel gelişiminde değil hayatı tanımalarında ve yaşamlarını devam ettirebilmelerinde gerekli olan becerileri edinmelerinde önemli rol oynar. Okulların bu görevi yerine getirmesi için öncelikle öğrencilerin bilgiyi öğrenmeye istekli olması bunun için de okulu sevmesi ve okulda mutlu hissetmeleri gerekir. Okulunda mutlu olan öğrenci okulu sever ve öğrenmeye açık olur. Bu sebeple okulların mutluluk veren bir yer olması, eğitim ve öğrenciler tarafından önemlidir. Bu noktadan hareketle çalışmanın amacı, ilkokul öğrencilerinin okulda mutluluğu üzerine yapılan çalışmaların sistematik derleme yöntemiyle incelenmesidir. Çalışmada 2009-2022 yılları arasında yayınlanmış 20 makale ve 2 tez incelenmiştir. Araştırmaların; yayın yılı, yayın türü, amaç, yöntem/desen, örneklem düzeyi, örneklem büyüklüğü, veri toplama araçları, veri analiz yöntemi, sonuç ve öneri temalarına uygun olarak incelenmiştir. İncelemelere göre, araştırmaların 2020 yılında yoğunlaştığı, yayın türü, amaç, desen, veri toplama araçları konusunda benzer süreçlere sahip olduğu görülmüştür. Bulgular, ilkokulda öğrenci mutluluğunun genel olarak yüksek seviyede olduğunu göstermiştir. Elde edilen sonuçlara göre velilere, öğretmenlere, araştırmacılara, okul yöneticilerine, ebeveynlere ve eğitim politikası geliştiricilerine önerilerde bulunulmuştur.
Atıf yapmak için : Akan, K., & Alkış Küçükaydın, M. (2023). İlkokul öğrencilerinde okul mutluluğu: Sistematik bir inceleme. Edutech Research Dergisi, 1(1), 1-13.

Download Citation: Endnote/Zotero/Mendeley (RIS) RIS File

Download Citation: BibTeX BibTeX File

Çıkar İlişkisi : Yazarlar çıkar çatışması olmadığını beyan etmiştir.
Bu makale CC BY-NC 4.0 lisansı ile yayımlanmıştır.
Edutech Research
2023, Vol. 1 (1)
E-ISSN: 3023-6665
Geliş Tarihi : , Kabul Tarihi : , Yayın Tarihi :

Kaynakça

  1. Acat, B., & Dönmez, I. (2009). To compare student centred education and teacher centred education in primary science and technology lesson in terms of learning environments. Procedia - Social and Behavioral Sciences, 1(1), 1805–1809. https://doi.org/10.1016/j.sbspro.2009.01.320
  2. Ajzen, I. (2001). Nature and operations of attitudes. Annual Review of Psychology, 52, 27–58.
  3. Aksungur, A. & Aydın, Ş. (2023). TR Dizin’deki eğitim fakültelerinin dergilerinde matematiksel problem çözme ile ilgili makalelerin incelenmesi. Ahmet Keleşoğlu Eğitim Fakültesi Dergisi (AKEF) Dergisi, 5(3), 906-921.
  4. Akyüz, H., Yaşartürk, F., Aydin, İ., Zorba, E., & Türkmen, M. (2017). Üniversite öğrencilerinin yaşam kalitesi ve mutluluk düzeyleri arasındaki ilişkinin incelenmesi. International Journal of Cultural and Social Studies, 3, 253–262.
  5. Alsaç, D. (2019). İlkokul öğrencilerinde okulda pozitif yaşantıların ve okul yaşam kalitesinin okul doyumu üzerindeki etkisinin araştırılması. İstanbul Sabahattin Zaim Üniversitesi, İstanbul.
  6. Arslan, M. (2007). Constructivist Approaches in Education. Ankara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Fakültesi Dergisi, 40(1), 41–61. https://doi.org/10.1501/EGIFAK_0000000150
  7. Aydın, B., Kara, E., & Günbey, M. (2019). İlkokul yıllarında öğrencileri mutlu ve mutsuz eden öğretmen davranışları ve bu davranışların etkileri. Nevşehir Hacı Bektaş Veli Üniversitesi SBE Dergisi, 9(1), 69–92.
  8. Calp, Ş. (2020). Peaceful and happy schools: How to build positive learning environments. International Electronic Journal of Elementary Education, 12(4), 311–320. https://doi.org/10.26822/iejee.2020459460
  9. Can, M., & Esin Cantez, K. (2018). Üniversite öğrencilerinin mutluluk, psikolojik sağlamlık ve öz yeterlilik düzeyleri arasındaki ilişki. Aydın Toplum ve İnsan Dergisi, 4(2), 61–76.
  10. Carlquist, E., Ulleberg, P., Delle Fave, A., Nafstad, H. E., & Blakar, R. M. (2016). Everyday understandings of happiness, good life, and satisfaction: Three different facets of well-being. Applied Research in Quality of Life. doi:10.1007/s11482-016-9472-9.
  11. Cheon, H. U., & Lim, S. (2020). Pursuing sustainable happiness through participation in exercise for south Korean students: Structural relationships among exercise, mental health factors, school satisfaction, and happiness. Sustainability (Switzerland), 12(9). https://doi.org/10.3390/su12093797
  12. Cihangir Çankaya, Z., & Meydan, B. (2018). Ergenlik döneminde mutluluk ve umut. Elektronik Sosyal Bilimler Dergisi, 17(65), 207–222. https://doi.org/10.17755/esosder.316977
  13. Çivitci, A., Üniversitesi, P., & Fakültesi, E. (2009). İlköğretim öğrencilerinde yaşam doyumu: bazı kişisel ve ailesel özelliklerin rolü. Uludağ Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi XXII, 1, 29–52.
  14. Delle Fave, A., Brdar, I., Freire, T., Vella-Brodrick, D., & Wissing, M. P. (2011). The eudaimonic and hedonic components of happiness: Qualitative and quantitative findings. Social Indicators Research, 100, 158–207.
  15. Demir, M. R., & Yıldızlı, H. (2015). Okul yaşam kalitesine ilişkin öğrenci ve öğretmen görüşleri. Social Science Studies, 69–86.
  16. Diener, E. (2000). Subjective well-being: The science of well-being and a proposal for a national index. American Psychologist, 55, 34–43.
  17. Döş, İ. (2013). Mutlu okul. Education and Science, 38(170), 266–280.
  18. Fidan, M. (2020). Mutlu okulun bileşenleri. JRES, 7(1), 107–123.
  19. Furnham, A., & Cheng, H. (2000). Lay theories of happiness. Journal of Happiness Studies, 1, 227–246.
  20. Gomis Chorro, E., Ángela Morales Fernández, M., & Gilar Corbí, R. (2017). Happiness and values in the formation of personal ıdentity in students of the fifth and sixth grade at primary school. Universal Journal of Educational Research, 5(5), 881–890. https://doi.org/10.13189/ujer.2017.050520
  21. Higgins, J., & Green, S. (2011). Cochrane handbook for systematic reviews of ınterventions version 5.1.0 (J. P. Higgins & S. Green, Eds.; Wiley-Blackwell).
  22. Joshanloo, M., Rizwan, M., Khilji, I. A., Ferreira, M. C., Poon, W.-C., Sundaram, S., et al. (2016). Conceptions of happiness and life satisfaction: An exploratory study in 14 national groups. Personality and Individual Differences, 102, 145–148.
  23. Kaya, A., & Sezgin, M. (2017). Ortaokul öğrencilerinin mutluluklarının eğitim stresi ve okul yaşam kalitesi tarafından yordanması. Mehmet Akif Ersoy Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 1(41), 245. https://doi.org/10.21764/efd.42917
  24. Keçeli, İ. (2022). İlkokul öğretmenlerinin okul iklimi algıları ile örgütsel mutluluk düzeyleri arasındaki ilişki. İstanbul Kültür Üniversitesi, İstanbul.
  25. Kesik, F., & Aslan, H. (2020). Metaphoric expressions of the students about the concept of happiness. Educational Administration: Theory and Practice, 26(2), 303–354. https://doi.org/10.14527/kuey.2020.007
  26. Kılıç, E. (2020). Aristoteles’te mutluluk, erdem ve entelekheia ilişkisi. http://openaccess.29mayis.edu.tr/xmlui/handle/20.500.12723/2955
  27. López-Pérez, B., & Fernández-Castilla, B. (2017). Children’s and adolescents’ conceptions of happiness at school and its ımpact on their own happiness and their academic performance. Journal of Happiness Studies, 17, 2431-2455.
  28. Mertoğlu, M. (2020). Factors affecting happiness of school children. Journal of Education and Training Studies, 8(3), 10. https://doi.org/10.11114/jets.v8i3.4674
  29. O’rourke, J., & Cooper, M. (2010). Lucky to be happy: A study of happiness in Australian primary students. Australian Journal of Educational & Developmental Psychology, 10, 94-107.
  30. Özdemir, S., Sezgin, F., Şirin, H., Karip, E., & Erkan, S. (2010). İlköğretim okulu öğrencilerinin okul iklimine ilişkin algılarını yordayan değişkenlerin incelenmesi. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 38, 213–224.
  31. Özgenel, M., & Bozkurt, B. N. (2020). Okul mutluluğunu yordayan faktör-öğretmenlerin politik becerileri. Turkish Journal of Educational Studies, 7(2), 130–149.
  32. Öztabak, M. Ü. (2017). İlkokul 1. ve 4. sınıf öğrencilerinin okul algısı. Education for Life, 31(1), 103–124.
  33. Tekerci, H. (2023). Okul öncesi dönemde bilimsel süreç becerilerine yönelik lisansüstü tezler: Bir inceleme çalışması. Ahmet Keleşoğlu Eğitim Fakültesi Dergisi (AKEF) Dergisi, 5(3), 868-886.
  34. Telef, B. B. (2014). School children’s happiness ınventory: the validity and reliability study. International Online Journal of Educational Sciences, 6(1), 130–143. https://doi.org/10.15345/iojes.2014.01.013
  35. Ünüvar, P., Çalışandemir, F., Tagay, Ö., & Amini, F. (2015). Okul Öncesi dönem çocuklarının mutluluk algısı (Türkiye ve Afganistan örneği) preschool children’s perception of happiness (Turkey and Afghanistan Sample). Mehmet Akif Ersoy Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 34, 1–22.
  36. Uusitalo-Malmivaara, L. (2012). Global and School-Related Happiness in Finnish Children. Journal of Happiness Studies, 13(4), 601–619. https://doi.org/10.1007/s10902-011-9282-6
  37. Yalçın, A., Kaya Ayten, S., Ayten, N., & Özalp, M. (2022). The Study of primary school students’ happıness towards school. Kapadokya Eğitim Dergisi, 3(2), 33–47.
  38. Yew-Kwang, N. (2022). What is happiness? Why is happiness ımportant? Happiness—concept. Measurement and Promotion, 1–14. https://doi.org/10.1007/978-981-33-4972-8_1
  39. Yildirim, V. Y., & Turaç, M. (2020). Ortaokul öğrencilerinin ilk hafta mutluluk düzeyleri ile akademik başarıları arasındaki ilişki. Elektronic Journal of Education Science, 9(17), 57–71.
  40. Yıldız Yılmaz, N., Esen, S. & Akandere, O. (2023). Türkiye’de köy enstitülerine yönelik çalışmaların sistematik incelemesi. Ahmet Keleşoğlu Eğitim Fakültesi Dergisi (AKEF) Dergisi, 5(3), 941-958.